第一部分：工程教育专业认证基础知识

1．什么是工程教育专业认证？

工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。

2．为什么要进行工程教育专业认证？

从三个层面理解工程教育专业认证的必要性：

（1）公众：只有经过可靠的认证机构所认证的学校（专业）才是被承认的学校（专业）；

（2）学校和专业：关系到学校的生存条件（有利于吸引学生，吸引投资）；

（3）学生：学位被认可，毕业生被接受。在获取资助、奖学金、学分被其他高校认可、学位被其他签约成员国接受。受工业界认可。

3．我国工程教育专业认证的基本理念是什么？

在我国，开展工程教育专业认证遵循以下基本理念:

（1）强调以学生为中心，面向全体学生。将学生作为首要服务对象，学生和用人单位对学校或专业所提供服务的满意度是能否通过认证的重要指标；

（2）强调以学生学习产出为导向（(Outcomes-based Education，OBE）。对照毕业生核心能力、素质要求，评价专业教育的有效性；

（3）强调合格评价与质量持续改进。专业认证强调工程教育的基本质量要求，是一种合格评价。专业认证还要求专业建立持续有效的质量改进机制。

以学生为中心，就要关注学什么（教学设计）、怎么学（教学过程）和学的怎样（教学评价）。

4．我国工程教育专业认证有哪些基本特点？

（1）由被认证专业所在学校自愿申请参与认证；

（2）由第三方非盈利，从事认证机构的组织实施；

（3）针对工程教育专业进行的合格性评估、认证；

（4）以质量保证和质量提升为基本指导思想和出发点；

（5）以学生为本，重视对全体学生学习成效的评价。

5．专业认证与学科评估的区别？

（1）评估对象和目的不同。专业是本科生培养的基本单元，而学科点是指研究生培养的基本单元；

（2）评估结果不同。认证标准指向“全体学生的学习结果”，满足基本要求基础上的“分类”；“合格评估”，学科评估基本上属于“分层”质量评估，属于一种“水平评估”或“选优评估”；

（3）专业认证与注册工程师制度相衔接，是与国际实质等效的认证体系。

6．工程教育专业认证目标是什么？

（1）促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量；

（2）建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系；

（3）吸引工业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性；

（4）促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认。

7．我国工程教育专业认证体系基本特点有哪些？

（1）标准、文件和程序符合“国际实质等效”原则；

（2）认证机构由非政府的公益性行业组织联合组成；

（3）专家由行业企业和教育界代表共同组成；

（4）严谨的认证程序和认证技术保证认证结论的合理性；

（5）坚持以能力为导向的认证理念，坚持教学过程与学习效果的考查并重的同时，更注重学习效果；

（6）认证标准强调国际实质等效性，强调尊重被认证专业的办学特色和特点。

8．工程教育专业认证标准有哪些？

由通用标准和专业补充标准构成。

通用标准有7个要素（学生，培养目标，毕业要求，持续改进，课程体系，师资队伍和支持条件），涵盖了国际通行的12条毕业生能力要求，符合华盛顿协议要求的结果导向性特点。重点看学生产出成就，课程体系、师资，这些都是保证和支撑学生产出的。

各专业领域必须同时满足相应的补充标准。专业补充标准规定了相应专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求，不是单独的指标。

9．认证结论分哪几种？

认证结论分为三种：（1）通过认证，有效期6年；（3）通过认证，有效期6年（有条件）；（3）不通过认证。

10．什么是《华盛顿协议》？

《华盛顿协议》（Washington Accord）是本科工程教育学位互认协议，1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰等6个国家的民间工程专业团体共同发起和签署。该协议主要针对国际上本科工程教育学位（其学制一般为四年）资格互认，由各签约成员确认已认证的工程教育学位，并建议毕业于任一签约成员已认证专业的人员均应被其他签约国（或地区）视为已获得从事工程工作的学术资格。

11．我国加入《华盛顿协议》有什么积极意义？

我国于2013年6月19日获得《华盛顿协议》全会全票通过，成为该协议第21个成员（预备成员）。

2016年6月月2日国国际工程联盟大会《华盛顿协议》全会全票通过了中国的转正申请，中国成为第18个《华盛顿协议》正式成员。

我国加入《华盛顿协议》的积极意义：

（1）这标志着我国工程教育质量得到国际认可；

（2）工程教育国际化迈出重要步伐。

12．提高对工程教育认证工作认识的必要性？

（1）开展工程教育认证切实提高工程教育质量。工程教育认证制度是国际通行的质量保障办法，对高等教育质量有着全局性意义；工程教育认证是工程师制度改革的前提和基础；工程教育认证保证工科学生质量，从而保证未来工程师职业能力水平。

（2）开展工程教育认证，推动教育国际化，增强工程教育竞争力；促进工程教育国际交流，扩大我国工程教育的影响；实现工程教育标准的国际实质等效，促进工程教育国际竞争力。

13．认证专家如何考察？

认证专家将通过认证学校说（目标）、做（实行）、证（举证）三个环节，来考查学校的资源、投入与过程，并据此判断其对产出目标的支持程度。

14．什么是正确的认证观？

（1）认证是手段，不是目的。认证是提高质量的手段，目的是不断高工程教育质量；

（2）不是评优，与标志性成果无关；

（3）6年不是等级，标志性成果与认证判断无关；

（4）与学科水平无相关性；

（5）结论有一致性，无可比性，认证结论要求一致性，认证结论不说明水平差异。

15．专业认证在学生制度和措施涉及哪些方面的要求？

（1）具有吸引优秀生源的制度和措施。

（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施，并能够很好的执行落实。

（3）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。

（4）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

16．工程教育专业认证对培养目标的要求是什么？

（1）有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。

（2）培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

（3）定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。

17．什么是“毕业要求”？

毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。

专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成，且专业制定的毕业要求在广度上应能完全覆盖12项认证标准。所谓“可衡量”，是指学生通过本科阶段的学习能够获得毕业要求所描述的能力（可落实），且该能力可以通过学生的学习成果和表现判定其达成情况（可评价）。如果毕业要求指标点不可衡量，即使进行了达成情况评价，其结果也不能证明达成。

18．什么是“毕业要求达成情况评价”？

“毕业要求达成情况评价”是指通过收集和确定体现学生四年学习成果的相关评估数据（包括课程评价数据和学生表现评价数据），并对这些数据进行定性或定量的统计分析和结果解释后，对应届毕业生达成毕业要求的情况做出的评价。

19．进行毕业要求达成情况评价的目的是什么？

（1）明确教师的责任；（2）明晰学生的学习要求；（3）为专业教学提供持续改进的依据；（4）《华盛顿协议》认证体系的要求，认证结果互认的基础；（5）适应标准修订的需要。

20．毕业要求达成情况评价周期是什么？

至少每2年对专业毕业要求的达成情况和合理性进行一次全面评价；

21．常用的毕业要求达成情况评价方法有哪些？

各专业可以根据需要选择并综合使用成绩评定法、课程问卷评价、毕业生评价、用人单位评价等评价措施，主要包括2种计算方法：（1）基于课程评价数据计算毕业要求达成情况；（2）基于问卷调查数据计算毕业要求达成情况。

22．工程教育专业认证对持续改进的要求是什么？

（1）建立教学过程质量监控机制，各主要教学环节有明确的质量要求，定期开展课程体系设置和课程质量评价。建立毕业要求达成情况评价机制，定期开展毕业要求达成情况评价。

（2）建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标的达成情况进行定期分析。

（3）能证明评价的结果被用于专业的持续改进。

23．课程体系包含哪几部分？

课程设置应能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。

课程体系必须包括：

（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15％）；

（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30％），工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养；

（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20％）。设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。

（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15％），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

24．课程体系应如何支持毕业要求？

（1）整个课程体系能够支撑全部毕业要求，即在课程矩阵中，每项毕业要求指标点都有合适的课程支撑。

（2）每门课程的教学大纲明确建立了课程目标与相关毕业要求指标点的对应关系；课程内容与教学方式能够有效实现课程目标；课程考核的方式、内容和评分标准能够针对课程目标设计，考核结果能够证明课程目标的达成情况。

25．课程体系应如何支持“解决复杂工程问题的能力”？

支持毕业要求的所有课程都应将“解决复杂工程问题”的能力培养作为教学的背景目标，各类课程应各司其责，如基础课应加强识别、表达和分析复杂工程问题能力的培养；专业核心课应加强分析、设计、研究能力的培养；综合性实践课应体现综合运用知识解决实际问题的能力培养。

26．工程教育专业认证对师资队伍的要求是什么？

（1）教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。

（2）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要。

（3）教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。

（4）教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。

（5）教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。所谓“明确责任”是指教师应知晓、理解并认同教学工作对学生毕业要求达成所承担的责任，并在本人的教学工作中贯彻OBE教学理念，自觉评价和改进自己的工作。

27．工程教育专业认证对支撑条件的要求是什么？

（1）教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。

（2）计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。

（3）教学经费有保证，总量能满足教学需要。

（4）学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。

（5）学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。

（6）学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业毕业要求的达成。

第二部分：北方工业大学自动化专业认证

28．北方工业大学简介及办学定位

北方工业大学创立于1946年，新中国成立后曾先后隶属于冶金工业部和中 国有色金属工业总公司，1985年由北京冶金机电学院更为现名，1998年划转北京市管理，现已发展成为一所工科优势突出的多科性市属高校。 学校具有学士、硕士、博士完整培养层次，是教育部“卓越工程师教育培养”院校，北京市首批“一带一路”国家卓越工程师国际人才培养基地。现有全日制在校生17000多名，其中研究生2690名，本科生11300多名。学校设有12个学院，现有1个北京市高精尖学科，17个硕士学位一级学 2 科，10个硕士专业学位类别；37个本科招生专业，5个国家级一流本科专业建设 点，3个国家特色专业建设点，2个教育部卓越工程师培养计划专业，3个北京市 一流专业建设点，5个北京市特色专业建设点，北京市重点建设一流专业 2个；1个国家级实验教学示范中心，1个国家级大学生校外人才培养基地；近年来，获35项国家及省部级教育教学成果奖。 学校现有在编教职工1070余名，其中专任教师891人。拥有各类高层次人才200余名，获全国优秀教师、北京市教学名师、北京市劳动模范等称号50余人次，获批北京市级高层次人才项目300余项，拥有市级学术创新团队、优秀教学团队等23个。

29．北方工业大学自动化专业简介

自动化专业于1978 年招收首届本科生，是我校最早的本科专业；2008年获批国家级特色专业建设点；2017年创新实验班首届招生，2018年获批教育部第一批新工科建设项目， 2019年获批教育部双万计划北京市一流专业和北京市重点建设一流专业；2020年获批教育部双万计划国家级一流专业。

自动化专业具有跨学科跨行业特点，以系统思维和自动化、智能化系统设计能力为核心培养目标，40年来在有色冶金、智能交通、物联网、智能机器人、智能制造等领域培养了大批高级工程技术人才。专业立足控制理论、人工智能、软硬件开发和系统集成技术，贯彻“系统化知识学习、场景化实践贯通、全流程能力培养”的人才培养模式。专业具有多个省部级以上平台支撑专业实践：1个国家级工程中心，2个北京市实验教学中心、1个北京市校外人才培养基地、1个市级重点实验室， 2个“新工科”特色实验室。从认识型、技能型实验到设计型、创新型实践，以及贯穿四年不同层次的各类科技竞赛等校内外实践环节贯通整个培养过程。

自动化专业具有智能机器人和智能工业控制两个专业方向。智能机器人方向面向各行业对机器人与人工智能技术的应用需求，培养学生智能机器人的感知、识别、控制等系统设计和相关软硬件装置的开发能力。智能工业控制面向现代工业、城市管理、物联网等行业在自动化、信息化和智能化方面的需求，培养学生在信息采集、系统集成、系统设计和控制管理方面的开发能力和综合应用能力。

自动化专业现有专职教师36人，70%具有博士学位，61%为高级职称；国家级人才2人，北京市和校级教学名师各1名。自动化专业每年招生规模保持在3个班，包括两个普通班和一个实验班。目前，本专业在校学生达384人。本专业拥有PLC实验室、检测技术实验室、控制原理实验室、工业控制系统实验室、系统仿真实验室、单片机实验室、嵌入式与物联网实验室、智能机器人场景化实验室等专业实验室，并与多家企业共同建设了北京市级校外人才培养基地。

30．本专业学业预警制度及帮扶措施有哪些？

对成绩不达标的学生采取学业预警，学院通过班导师和辅导员定期谈话等措施督促改善，并进行跟踪、帮扶直至确认改善，督促其通过补考或重修完成应修学分，达到毕业要求。

《北方工业大学本科学生学籍管理规定》中明确规定：

Ⅰ.课程警示：任课教师将对下列在读学生随时发布课程警示劝导。（a）开课以来，累计半数作业未交者；（b）开课以来，累计三次不到课者。被课程警示的学生，应接受任课教师有关课程学习的特别指导。自劝导发布之日起，需主动约见任课教师并应事先订出课程补学计划，同时在以后的每一次上课时需主动向任课教师报到，否则，任课教师可据此判定其课程平时成绩的某些组成项目为0分（未通过）。

Ⅱ.学业警告与处理：学校对学生在校学习期间有每学期获得学分的最低要求。学生在校学习期间，秋季学期必须至少获得12学分，春季学期（含小学期）必须至少获得15学分。第一次获得学分没能达到学校要求，学校将对学生本人提出书面警告。第二次获得学分没能达到学校要求，学校将对学生本人发出书面劝其退学通知，同时书面告知学生家长，如果学生本人要求继续修读，应提出书面申请，学院根据学生表现签署意见后，报学校教务处审批。经批准方可继续在校学习。第三次获得学分没能达到学校要求，学校将令其退学。

学院根据学生具体情况，与专业教师、班导师、班级优秀学生联合开展对学业困难学生帮扶措施，其中包括：（1）早晚自习监督机制；（2）设立“攻科营”帮助困难学生突破自我，通过考试，找回自信；（3）建立班级/专业学业帮扶小组，营造互帮互助氛围；（4）建立困难学生帮扶档案，表彰进步学生。通过以上一系列帮扶措施，使得学业有困难的学生能够努力奋进，摆脱学业困难，发掘专业兴趣，对自己的未来充满信心与期待。

31．本专业毕业生的主要就业领域与竞争优势？

近年来，自动化专业人才培养质量逐年提高。2021年本专业毕业生一次性就业率97%，其中研究生录取率30%。2021届毕业生主要集中在电气仪器设备、政府及公共管理事业、水电煤气公共事业、信息与软件产业等。其中，从事职业以各类工程师为主，占比达50%以上，加之其他从事理论研究、产品设计与开发、设备运行与维护、技术与项目管理等工作的毕业生，比例达到80%左右。

32．自动化专业的培养目标是什么？

北方工业大学自动化专业2019版培养方案中对培养目标的描述如下：

本专业培养具有自然科学、工程科学和人文社会科学素养，适应京津冀社会和经济发展需求，在工业智能、机器人、物联网等行业从事自动化、智能化系统设计、开发及应用的高级应用型技术和管理人才。学生在毕业五年后，具有以下职业发展能力：

目标1：具有健全人格、正确价值观和社会责任感，能够在工程实践中遵守工程伦理和职业规范。

目标2：具有自动化领域的基础理论和专业知识，能够应用相关知识对自动化相关领域的工程实践问题进行描述、分析、评价和提出解决方案。

目标3：具有系统思维和自动化相关领域的专业技能，能够在经济、法律、伦理、环境和社会背景下解决自动化领域的复杂工程问题。

目标4：具有良好的沟通交流和团队合作能力，能够组织或实施自动化领域的工程项目。

目标5：具有国际视野、创新意识和终身学习能力，能够跟踪科技发展前沿，适应不断变化的社会环境。

33．北方工业大学自动化专业培养方案(含培养目标和课程体系)修订周期及修订流程？

1、修订周期：（1）局部调整改进：专业每1-2年对毕业要求的达成情况和执行效果进行分析评价；（2）全面修订：专业应每3-4年对办学社会环境、人才需求、培养目标的达成情况等进行广泛调查研究，形成培养目标的达成情况评价意见。

2、修订流程（全面修订为例）：（1）调研：对毕业3-5年学生进行全面调查，了解毕业生能力、职业发展状况与培养目标是否为吻合。走访或调查主要用人单位和相关企业，了解毕业生的表现和企业对人才的需求；（2）评估：根据调研结果，对当前执行的培养目标的合理性进行评估，明确需要改进的问题；（3）制定修订初稿：由专业教学指导委员会完；（4）征求意见：广泛听取教育界同行、行业/企业专家、用人单位、毕业校友对修订初稿的意见；（5）讨论定稿：专业教学指导委员会组织本专业教学团队和教师对征集获得的意见进行分析，充分讨论，修改后定稿；（6）学院审议：学院本科教学指导委员会对专业教学指导委员会提交的培养方案定稿进行讨论、审议通过；（7）学校审定：教务处、学校学术委员会审定，主管校长签发执行。

34．北方工业大学自动化专业培养目标合理性评价的目的、内容、周期、依据和流程如何？

1、目的：能够反映本专业学生毕业后5年左右取得的行业成就，并为后续修订培养目标提供依据。

2、内容：（1）培养目标与经济社会发展需求的吻合度；（2）能否满足行业社会发展对人才培养的需求，以及各利益相关者的期望；（3）当前培养目标与学校及专业定位、专业基础和资源条件相契合人才培养质量的吻合度。

3、周期：2-4年。

4、依据：（1）《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对专业培养目标的规定；（2）《工程教育专业认证标准》及专业教学指导委员会对本专业计人才培养的要求；（3）行业企业专家意见和用人单位意见；（4）毕业生和校友意见；（5）第三方机构数据调研。

5、流程：

（1）学院部署专业人才培养方案修订，成立培养目标合理性评价工作组；

（2）各专业培养方案评价组拟定各项调查的主要内容，设计调查方案，确定工作内容、任务分工和进度安排。

（a）通过座谈、走访、函评、问卷等方式进行用人单位调查、行业企业专家调查、毕业生和校友调查等数据评估工作；

（b）采用第三方机构进行毕业生职业发展相关数据调研，形成培养目标合理性分析。

（3）专业培养方案评价组形成本专业培养目标合理性评价报告，报专业教学指导委员会审核，提出持续改进措施和建议，上报学院教学指导委员会备案。

40．北方工业大学自动化专业培养目标达成情况评价方法？

1、用人单位反馈情况（问卷方式）：通过调研62家用人单位对2019版培养目标达成评价相关数据，形成用人单位对培养目标的达成情况评价；

2、毕业五年左右的毕业生反馈（问卷方式）：北方工业大学自动化专业毕业中期的2014-2016届大学毕业生，调研回收有效问卷112份，样本占比40.88%（2014-2016届学生274人）。

3、毕业五年左右的毕业生反馈（AI大数据方式）：2014-2016届自动化专业全国本科毕业生文本简历52851份，其中本校毕业生152份。本校样本占比55.47%（2014-2016届总计毕业274人）。

4、行业专家企业专家（问卷方式）。

35．2019版培养目标修订单位及意见？

36．专业培养目标的修订过程及修订结果如何？

1、修订过程：在培养目标合理性前期调查、后期研讨、论证和评价，以及最终的修订，整个流程中的每一步都有行业企业专家的参与和发挥关键性作用。

（1）为了更多听取用人单位和企业对自动化专业培养目标合理性评价和建议，自动化专业负责人分别到美团、国家电网、北京地铁、首钢自动化信息有限公司、大疆、石头科技有限公司等单位进行调研，并于2019年3月召开了用人单位座谈会；

（2）2019年3月，自动化专业在博远楼407会议室召开2019版培养方案专家论证会，对本专业培养方案及其中的培养目标进行了充分论证。论证会邀请了中能融合智慧科技有限公司战略规划部主任马维迁、北京数衍科技有限公司总经理袁克亚、北京航天自动控制研究所高级工程师王德义、北京佰能电气技术有限公司高级工程师杨平等参加论证。会议由电气与控制工程学院院长王力主持，学院学科带头人、系主任、专业负责人、专业老师参加了本次论证会议。

（3）2019年6月，自动化专业再次组织召开2019版培养方案修订工作会，充分讨论工程教育认证专家（高校同行专家）在评审专业提交的自评报告时对培养目标的建议与意见，对培养目标进行了进一步规范，形成了修订后的2019提交版的培养方案。该方案通过学院报学校教务处批准，确定为最终的《自动化专业2019版培养方案》。

2、修订结果

本专业结合毕业生、校友、用人单位、行业及企业专家的反馈意见、工程教育专业认证要求，对2015版自动化专业培养目标认真进行了有针对性的修订。2015版与2019版自动化专业培养目标修订结果：

37．我校自动化专业规定毕业生应达到的能力（即毕业要求）有哪些？观测点分解有哪些？（每位教师要知道自己担任课程的课程目标及其所对应的观测点）

北方工业大学自动化专业2019版培养方案中对毕业要求的描述如下：

（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决自动化相关领域的复杂工程问题。

1-1：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于自动化相关领域复杂工程问题的表述。

1-2：能够针对具体的复杂工程问题进行数学建模和求解

1-3：能够运用数学、自然科学、工程基础和专业知识进行复杂工程问题的分析和评价

（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析自动化相关领域的复杂工程问题，以获得有效结论。

2-1：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，对自动化相关领域复杂工程问题的关键环节和重要参数进行识别和判断

2-2：能够应用相关的科学原理，对自动化相关领域复杂工程问题进行抽象和表达

2-3：能够运用各种现代检索方式获取文献资料和相关信息，分析形成复杂工程问题的解决方案

2-4：能够对解决方案进行对比验证和总结评价，获得有效的结论

（3）设计/开发解决方案：能够设计自动化相关领域的复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

3-1：能够对自动化相关领域复杂工程问题进行需求分析，确定设计目标，并构建问题的解决方案。

3-2：能够针对特定需求，设计满足自动化相关领域的系统、单元（部件）或工艺流程。

3-3：能够在自动化相关领域设计/开发解决方案中体现创新意识。

3-4：能够在解决自动化领域复杂工程问题的过程中，考虑社会、健康、安全、法律、文化和环境等因素。

（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对自动化相关领域的复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

4-1：能够基于科学原理，采用科学方法，对自动化领域相关问题进行分析和实验验证。指4-2：能够对自动化领域相关复杂工程问题进行实验方案设计或选择，安全规范地完成实验验证。

4-3：能够根据工程问题需求、既定实验方案，科学收集信息，整理实验数据，并进行分析、处理和解释，得到合理有效的结论

（5）使用现代工具：能够针对自动化相关领域的复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

5-1：了解现代工程工具和信息技术工具的使用方法，以及实际自动化相关领域工程实践中现代工具的使用现状。

5-2：能够开发或选择使用恰当的工具和技术用于解决自动化相关领域复杂工程问题。

5-3：利用现代工程工具对自动化相关领域复杂工程问题进行预测与模拟，并能够理解其适用性和局限性。

（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价自动化专业工程实践和自动化相关领域复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

6-1：了解自动化领域相关的技术标准体系、知识产权、产业政策和法律法规，理解不 同社会文化对工程活动的影响。

6-2：能够基于工程相关背景知识，合理分析和评价专业工程实践对社会、健康、安全、法律、文化的影响，以及这些因素对项目实施的制约，并理解应承担的责任。

（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对自动化相关领域复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

7-1：理解环境保护和社会可持续发展的理念、内涵，及基本方针、政策、法律、法规。

7-2：能够从环境保护和可持续发展的角度，分析自动化领域工程实践的可持续性，评价其可能对环境、社会造成的影响。

（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在自动化相关领域工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

8-1：具有社会主义核心价值观，明确作为社会主义事业接班人所肩负的责任和使命，具有人文社会科学素养和社会责任感。

8-2：理解职业道德和行业规范，能够在自动化相关领域工程实践中遵守职业道德规范，履行责任。

（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

9-1：理解控制、电气、计算机等多学科背景下，个体、团队成员以及负责人在复杂工程实践中的作用和相互关系。

9-2：能够在多学科背景下，以个体、团队成员以及负责人的角色承担相应的责任，并能与他人良好合作。

（10）沟通：能够就自动化相关领域的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

10-1：能够熟练阅读自动化相关领域的中英文文献，能够在自动化相关领域问题的系统分析、设计和实施等阶段撰写报告和设计文稿。

10-2：能够就自动化相关领域复杂工程问题清晰表达见解、陈述发言，并与业界同行及社会公众进行有效交流。

10-3：具有良好的外语听说读写能力，能够在跨文化背景下进行沟通和交流，并理解不同文化对沟通合作的影响。

（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。指11-1：掌握项目管理的基本概念与基本方法，理解自动化相关领域工程项目开发特点和经济决策方法。

11-2：能够在多学科环境中下，运用工程管理与经济决策方法管理项目进程、目标和质量。（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

12-1：能够自主进行文献检索和资料查询，及时获取和跟踪自动化相关领域的前沿技术和最新进展。

12-2：具有终身学习的意识，能够不断更新知识体系，适应技术进步和社会发展。

38．我校自动化专业采用的毕业要求达成情况评价目的是什么、周期是多长、方法如何？

1、目的：毕业要求达成情况评价是根据培养目标和毕业要求，以及毕业要求观测点，对本专业所有毕业生达成情况的完整评价；

2、周期：至少每2年对专业毕业要求的达成情况和合理性进行一次全面评价；

3、方法：各专业可以根据需要选择并综合使用成绩评定法、课程问卷评价、毕业生评价、用人单位评价等评价措施，主要包括2种计算方法：（1）基于课程评价数据计算毕业要求达成情况；（2）基于问卷调查数据计算毕业要求达成情况。

39．课程对毕业要求指标点的支撑关系是如何确定的？

根据12条毕业要求，进行毕业要求与课程体系关联关系设计，可以表示为“课程体系与毕业要求支撑矩阵”文件，具体如下图所示。例1：《思想道德修养与法律基础》课程对应于毕业要求6-1和8-2；例2：《马克思主义基本原理》课程对应于毕业要求7-1和12-2，其他课程类似。

为了建立教学环节与毕业要求的支撑关系，由专业负责人、课程负责人、骨干教师等共同确定教学计划中所有必修环节与毕业要求指标点的对应关系，审核毕业要求指标点分解的合理性，然后由课程负责人及所有任课教师确定各项指标点所对应的教学环节支撑。依据2019版的本科生培养方案，将本专业的12项毕业要求分解成32个观测点。

每条观测点列出支撑该指标点对应课程。为确保课程体系的合理性，制定了课程体系与毕业要求的关联矩阵。根据每门必修课程的教学目标、教学内容，教学方法和考核内容，对每门课程的支撑强度赋值，每个指标点支撑权重值之和为1。

40．本专业的课程学分分布

按照北方工业大学自动化专业 2019 版培养方案的要求，本专业本科毕业生应至少修满 165 学分，各类课程的学分要求如表1和课程类别统计如表2所示。

表1 自动化专业毕业学分要求

表2 自动化专业分类学分要求

需要说明的是，工程实践课程是32学时1学分，理论课程是16学时1学分，所以工程实践课程事实上超过20%。

41．学院提供了哪些学生指导措施？

本专业坚持“以学生为本”的教育教学理念，多渠道、全方位促进学生成长成才。校院两级已基本完善学生辅导体系，从思政教育、专业培养、人文修养、身心健康四个方面对学生进行学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等，促进学生的全面发展。

42．本专业教师参与学生指导的方式有哪些？

（1）新生入学教育和《自动化专业导论》；

（2）专业介绍；

（3）担任学生导师；

（4）申报、参与各类科研、创新项目；

（5）选课指导、职业规划指导等

43．如何实施学生学习过程的评价？

学生在本专业的学习包括课堂学习、实验学习、实践学习、毕业设计（论文）等，对学生学习状况的评估是对以上学习环节的全面覆盖，从新生入学开始，贯穿于大学四年学习全过程。

44．学校、学院主要通过哪些方式评价是否达到毕业要求？

（1）课程达成情况评价；（2）学分和学分绩点评价；（3）学期和学年学业评价；（4）毕业生调查反馈；（5）用人单位调查反馈；（6）毕业生满意度调查；（7）第三方评价；（8）就业率数据。

45．与本专业有固定合作关系的实习基地？

自动化专业与企业合作建立实践基地的情况

46．毕业生跟踪调查机制的目的、周期、流程、方式有哪些？

1、目的：毕业生跟踪调查由专业定期组织，旨在广泛收集数据，判定专业培养目标和毕业要求的达成情况，以及培养目标制定和合理性。

2、周期：毕业生跟踪调查应每年进行一次

3、流程：（1）信息维护：学院学生工作办公室负责应届毕业生和用人单位信息的整理统计工作，每年12月1日前提供数据给毕业生跟踪调查组。学院校友会负责往届校友的联系方式和工作状态数据维护工作。在涉及往届生的年度，12月1日前提供数据给毕业生跟踪调查组。（2）需求描述：毕业要求评价组、培养目标评价和各课程评价组每年11月1日前将本年度调查需求提交给毕业生跟踪调查组。（3）问卷设计和调查：毕业生跟踪调查小组整合负责整合调查需求，设计调查问卷，确定拟调查对象，组织调查并回收统计数据。（4）数据反馈：毕业生跟踪调查组需根据各方需求为评价组提供真实完整的原始数据。数据的分析处理工作由评价组完成。调查原始数据整理后提交专业建设委员会归档备份。

4、方式：（1）应届毕业生调查；（2）往届毕业生跟踪调查和用人单位调查；

47．教师的责任有哪些？

（1）教学过程中教师的责任。①任课资格：新进教师首先应参加教育教学理论岗前培训；②课前备课；③课堂教学；④课外指导；⑤课程指导：集体和个别辅导、答疑、讨论等；⑤作业要求：根据教学计划按时布置每个单元的作业，要求学生按时完成；⑥实验实习严格要求学生遵守操作规程，培养学生使用各种仪器、仪表和观察、测量、处理实验数据、分析实验结果、拟定实验报告的能力；⑦考试考查；⑧毕业设计。此外，教师还要承担对教学事故的处罚，学校制定对相应教学事故的处罚规定。

（2）课程建设中教师的责任。教师应该积极参与本专业的课程建设，从而带动师资队伍建设，带动实验室建设和教材建设存进教学内容、方法和课程体系的改革。教师还应结合本领域的进展开设新课程，将本领域的新工艺、新技术及教师的科研与教学改革成果引入课程，对原有课程进行更新，拓展学生知识范围。

（3）教师自身素质提高中的责任。在科研方面，教师应参与企业联合课题研究、赴企业挂职锻炼计划、申请企业博士后研究等以提升个人在本专业的科研业务和工程能力。在教学方面，教师应积极申请国内外进修、进行专业培训、申报教研项目和参加教学法大赛，进一步提高教学水平。在师德修养方面，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，忠于教育事业，以培养人才、发展先进文化和推动社会进行为己任。

48．专业建设的支持条件有哪些？

（1）教室、实验室及设备；（2）与企业合作共建实习和实训基地；（3）计算机、网络及图书资源；（4）教学经费；（5）教师资源；教师队伍建设措施；（6）基础设施；（7）创新课程、创新项目、创新团队与科技竞赛；（8）教学管理与服务规范。

49．认证标准所提到的“复杂工程问题”的具体特征有哪些？

（1）具备复杂工程问题特征一：必须运用深入的工程原理经过分析才可能得到解决先进工业控制系统的工程原理性

（2）具备复杂工程问题特征二：需要涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突

（3）具备复杂工程问题特征三：需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性

（4）具备复杂工程问题特征四：不是仅靠常用方法就可以解决的

（5）具备复杂工程问题特征五：问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业标准和规范中

（6）具备复杂工程问题特征六：问题相关各方利益不完全一致

（7）具备复杂工程问题特征七：具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题

50．举例说明解决复杂工程问题的课程的教学设计。

例如“智能机器人综合实践I”是对一个双轮智能平衡车控制系统（一阶倒立摆系统）设计与搭建、调试。教学训练项目分为系统的设计和搭建、调试两部分，这两部分在八周内完成。学生3-5人自由组成团队，综合实践指导教师（含企业导师）布置和讲解设计任务及日程安排，确定时间节点，每个团队自行推举组长，明确各成员承担的任务。

该综合实践的教学目标是检验学生解决自动化相关复杂工程问题的能力，要求学生掌握一阶倒立摆的控制工作原理，并综合运用所学知识（“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“单片机原理及应用Ⅰ”、“电路分析Ⅲ”、“现代检测技术”、“自动控制原理Ⅰ”以及“MATLAB仿真”等），进行智能机器人的自动化系统的设计、参数计算、仿真建模与分析、实际系统的搭建和调试。通过对该双轮智能平衡车实物系统的综合设计与调试过程，使学生熟悉自动化控制系统的工程设计方法、设计资料的运用、技术文档查阅等环节，进行综合自动化系统设计基本技能训练。

51．本专业有企业或行业兼职教师承担的教学任务有哪些？

自动化工程实训、自动化系统设计系列课程、认识实习、生产实习、毕业设计等。